Bulletin of Kemerovo State University. Series: Humanities and Social Sciences Bulletin of Kemerovo State University. Series: Humanities and Social Sciences Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки 2542-1840 2541-9145 44182 10.21603/2542-1840-2021-5-1-52-62 ПЕДАГОГИКА PEDAGOGICS ПЕДАГОГИКА Conceptual Foundations for Designing the Spatial Learning Environment in Pre-School Establishments Концептуальные основания проектирования пространственно-образовательной среды в дошкольных образовательных организациях https://orcid.org/0000-0002-0540-3293 Шмырева Наталья Александровна Shmireva Natalia Aleksandrovna https://orcid.org/0000-0002-7020-5197 Лопаткин Григорий Юрьевич Lopatkin Grigory Yur'evich gr.lopatkin@gmail.com Кемеровский государственный университет Кемерово Россия Kemerovo State University Kemerovo Russian Federation Кемеровский государственный университет Кемерово Россия Kemerovo State University Kemerovo Russian Federation 5 1 52 62 https://jstrategizing.kemsu.ru/en/nauka/article/44182/view

Статья посвящена изучению и описанию концептуальных оснований пространственно-образовательной среды в дошкольных образовательных организациях, ее специфических особенностей, раскрытию процессуального аспекта создания нового продукта на основе алгоритма действий, доказательству взаимообусловленности ее смысловых составляющих. Методологическое основание исследования – системный подход, предоставляющий возможность научного познания с целью рассмотрения проблемы в аспекте комплекса взаимосвязанных элементов. Проанализированы научные взгляды в области педагогики и психологии, представляющие сущность определения пространственно-образовательной среды. Обоснован тезис о том, что понятия пространственная среда и образовательная среда не тождественны по смыслу. Рассмотрено положение о предназначении и взаимосвязи внутренней и внешней среды образовательных организаций для создания пространств, стимулирующих развитие ребенка. Уточнено понятие проектирование как существенное и многоплановое явление, позволяющее представить организацию процесса разработки нового объекта, что в рамках поставленной задачи дает возможность получить эффективное решение. Предложен подход к алгоритму действий с использованием базовых проектных характеристик. Описаны ключевые положения концептуализации, раскрывающие сущность, содержание и особенности исследуемого явления. Выделены параметры и разработано содержание рубрикаторов информационного поля, иллюстрирующего этапы проектирования во всех сущностных характеристиках (миссия, компоненты среды, функции, принципы, цели, средства, требования, направления деятельности, ресурсное обеспечение). Даны характеристики критериев результативности проектирования. Выделены и охарактеризованы организационно-педагогические условия изучаемого феномена как важного компонента концептуальных оснований проектирования. Сделан вывод о необходимости определения стратегического и тактического ориентиров в совершенствовании качества проживания дошкольного детства. Сформулирована суть концептуальных оснований проектирования как средств движения в направлении решения проблемы в системе теоретических и практических действий. В числе концептуальных оснований выделены организационно-педагогические условия, обеспечивающие качественный уровень жизнедеятельности всех субъектов образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях.

The present research featured the conceptual foundations of pre-school spatial learning environment with its interdependent semantic components and a potential for new products. The study was based on the systematic approach to the problem as an integral complex of interrelated elements. A thorough analysis of various definitions of spatial learning environment made it possible to separate it from the concept of learning environment. Both internal and external environment of educational organizations should create such spaces that stimulate children's development. The article also describes the concept of pedagogical design as an important multifaceted phenomenon and introduces efficiency criteria and a basic algorithm of actions: mission, environment components, functions, principles, goals, tools, requirements, directions of activity, and resource provision. Designing the strategic and tactical guidelines can improve the quality of early childhood. The conceptual foundations of design were formulated as tools that facilitate the movement towards solving the problem in the system of theoretical and practical steps. The conceptual foundations include organizational and pedagogical conditions that ensure the high-quality level of life in all subjects of learning process in pre-school educational establishments.

 образовательная среда пространственная среда образовательное пространство информационное поле организационно-педагогические условия learning environment spatial environment learning environment information field organizational and pedagogical conditions

Шендрик И. Г. Теоретические основы проектирования образовательного пространства субъекта. Екатеринбург: Изд во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2006. 198 с. Shendrik I. G. Theoretical foundations of the design of the learning environment of the subject. Ekaterinburg: Izd-vo Ros. gos. prof.-ped. un-ta, 2006, 198. (In Russ.) Шалаев И. К., Веряев А. А. От образовательных сред к образовательному пространству: понятие, формирование, свойства // Педагог: наука, технология, практика. 1998. № 1. С. 3-12. Shalaev I. K., Veryaev A. A. From educational environments to educational space: concept, formation, and properties. Pedagog: nauka, tekhnologiia, praktika, 1998, (1): 3-12. (In Russ.) Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. 2-е изд., испр. и доп. М.: Смысл, 2001. 366 с. Iasvin V. A. Educational environment: from modeling to design, 2nd ed. Moscow: Smysl, 2001, 366. (In Russ.) Кисляков П. А. Экопсихология образовательной среды: подходы к проектированию и мониторингу // Экология человека. 2017. № 4. C. 42-50. DOI: 10.33396/1728-0869-2017-4-42-50 Kislyakov P. A. Ecopsychology of educational environment: design and monitoring approaches. Ekologiya cheloveka, 2017, (4): 42-50. (In Russ.) DOI: 10.33396/1728-0869-2017-4-42-50 Федоров И. М. Переход от образовательной среды к образовательной экосистеме // Молодой ученый. 2019. № 28. С. 246-250. Fedorov I. M. Transition from educational environment to educational ecosystem. Molodoi uchenyi, 2019, (28): 246-250. (In Russ.) Божович Л. И. Проблемы формирования личности / под ред. Д. И. Фельдштейна. 3-е изд. М.: Институт практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 2001. 352 с. Bozhovich L. I. Problems of personality formation, ed. Feldshtein D. I., 3rd ed. Moscow: Institut prakticheskoi psikhologii; Voronezh: MODEK, 2001, 352. (In Russ.) Балабанова Н. В. Образовательная среда школы и проблемы социализации личности. Краснодар: КубГУ, 2002. 102 с. Balabanova N. V. Educational environment of the school and the problems of personality socialization. Krasnodar: KubGU, 2002, 102. (In Russ.) Брыкин Ю. В. Анализ понятия «Образовательная среда» в современных научных исследованиях // Вестник РМАТ. 2016. № 1. С. 86-90. Brykin Yu. V. Terminological analysis of educational environment in modern science. Vestnik RMAT, 2016, (1): 86-90. (In Russ.) Текеева А. Р. Образовательная среда как условие развития личности и ее субъектов // Kant. 2018. № 2. С. 132-137. Tekeeva A. R. Educational environment as a condition of development of the personality and its subjects. Kant, 2018, (2): 132-137. (In Russ.) Иванова С. В. Образовательное пространство и образовательная среда: в поисках отличий // Ценности и смыслы. 2015. № 6. С. 23-28. Ivanova S. V. Education space and education milieu: in search of differences. Tsennosti i smysly, 2015, (6): 23-28. (In Russ.) Беляев Г. Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных типах образовательных учреждений: дис. … канд. пед. наук. М., 2000. 157 c. Belyaev G. Yu. Pedagogical characteristics of the educational environment in various types of educational institutions. Cand. Ped. Sci. Diss. Moscow, 2000, 157. (In Russ.) Лактионова Е. Б. Образовательная среда как условие развития личности и ее субъектов // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2010. № 128. С. 40-54. Laktionova E. B. Educational environment as the development condition persons of its subjects. Izvestiia Rossiiskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. A. I. Gertsena, 2010, (128): 40-54. (In Russ.) Пономарев Р. Е. Образовательное пространство. М.: МАКС Пресс, 2014. 98 с. Ponomarev R. E. Educational space. Moscow: MAKS Press, 2014, 98. (In Russ.) Новоселова С. Л. Развивающая предметная среда. М.: Центр «Дошкольное детство» им. А. В. Запорожца, 2001. 74 c. Novoselova S. L. Developing subject environment. Moscow: Tsentr "Doshkolnoe detstvo" im. A. V. Zaporozhtsa, 2001, 74. (In Russ.) Гогоберидзе А. Г., Солнцева О. В. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. СПб.: Питер; Питер Пресс, 2013. 464 c. Gogoberidze A. G., Solntseva O. V. Pre-school pedagogy with the basics of upbringing and teaching methods. St. Petersburg: Piter; Piter Press, 2013, 464. (In Russ.) Лексакова Н. В. Развивающая образовательная среда в детском саду: особенности формирования в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования // Изв. Сарат. ун-та. Нов. сер. Сер. Философия. Психология. Педагогика. 2019. Т. 19. № 2. С. 221-225. DOI: 10.18500/1819-7671-2019-19-2-221-225 Leksakova N. V. Developing educational environment in kindergarten: features of formation in accordance with the requirements of the Federal State Educational Standard for preschool education. Izv. Saratov Univ. (N. S.), Ser. Philosophy. Psychology. Pedagogy, 2019, 19(2): 221-225. (In Russ.) DOI: 10.18500/1819-7671-2019-19-2-221-225 Фрумин И. Д., Эльконин Б. Д. Образовательное пространство как пространство развития («школа взросления») // Вопросы психологии. 1993. № 1. С. 24-32. Frumin I. D., Elkonin B. D. Educational space as a development space ("school of growing up"). Voprosy psikhologii, 1993, (1): 24-32. (In Russ.) Сенько Ю. В. Гуманизация образовательной среды в университете // Педагогика. 2001. № 5. С. 51-57. Senko Yu. V. Humanization of the educational environment at the university. Pedagogika, 2001, (5): 51-57. (In Russ.) Жилкин С. Ф. Социолого-педагогические аспекты управления образовательным пространством промышленного города // Педагогика. 2003. № 3. С. 26-32. Zhilkin S. F. Sociological and pedagogical aspects of managing the educational space of an industrial city. Pedagogika, 2003, (3): 26-32. (In Russ.) Фомина Т. А. Поиск новых подходов к управлению развитием личности в муниципальной системе образования // Завуч. 2000. № 7. С. 17-25. Fomina T. A. Search for new approaches to the management of personality development in the municipal education system. Zavuch, 2000, (7): 17-25. (In Russ.) Цукер А. А. Образовательное пространство школы // Управление школой. 2004. № 27-28. С. 31-35. Tsuker A. A. Learning environment of the school. Upravlenie shkoloi, 2004, (27-28): 31-35. (In Russ.) Леонтьев А. Н. Учение о среде в педологических работах Л. С. Выготского // Вопросы психологии. 1998. № 1. С. 108-124. Leontev A. N. The doctrine of the environment in the pedological works of L. S. Vygotsky. Voprosy psikhologii, 1998, (1): 108-124. (In Russ.) Колесникова И. А., Горчакова-Сибирская М. П. Педагогическое проектирование. М.: Академия, 2005. 284 с. Kolesnikova I. A., Gorchakova-Sibirskaia M. P. Pedagogical design. Moscow: Akademiia, 2005, 284. (In Russ.) Фельдштейн Д. И. О состоянии и путях повышения качества диссертационных исследований по педагогике и психологии // Alma mater (Вестник высшей школы). 2008. № 1. С. 17-25. Feldshtein D. I. On the state and ways of improving the quality of dissertation research in pedagogy and psychology. Alma mater (Vestnik vysshei shkoly), 2008, (1): 17-25. (In Russ.) Мищенко И. Н., Котляр Н. П. Проектирование образовательной среды как условие воспитания творческой личности // Человеческий капитал. 2019. № 10. С. 54-61. Mishchenko I. N., Kotlyar N. P. Design of the educational environment as a condition of education of a creative personality. Chelovecheskii kapital, 2019, (10): 54-61. (In Russ.) Новиков А. М. Основания педагогики. М.: Эгвес, 2010. 208 с. Novikov A. M. Foundations of pedagogy. Moscow: Egves, 2010, 208. (In Russ.) Сверчков А. В. Организационно-педагогические условия формирования профессионально-педагогической культуры будущих спортивных педагогов // Молодой ученый. 2009. № 4. С. 279-282. Sverchkov A. V. Organizational and pedagogical conditions for the formation of professional and pedagogical culture of future sports teachers. Molodoi uchenyi, 2009, (4): 279-282. (In Russ.) Ипполитова Н. В., Стерхова Н. С. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация // General and Professional Education. 2012. № 1. С. 8-14. Ippolitova N. V., Sterkhova N. S. Analysis of the notion "pedagogical conditions": essence and classification. General and Professional Education, 2012, (1): 8-14. (In Russ.) Володин А. А., Бондаренко Н. Г. Анализ содержания понятия «Организационно-педагогические условия» // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. 2014. № 2. С. 143-152. Volodin A. A., Bondarenko N. G. Analysis of "Organizational and pedagogical conditions" concept. Izvestiia Tulskogo gosudarstvennogo universiteta. Gumanitarnye nauki, 2014, (2): 143-152. (In Russ.) Гилева Н. С. Создание предметно-развивающей среды для детей с ограниченными возможностями здоровья // Молодой ученый. 2015. № 10. С. 1128-1139. Gileva N. S. Creation of a subject-developing environment for children with disabilities. Molodoi uchenyi, 2015, (10): 1128-1139. (In Russ.) Карабанова О. А., Алиева Э. Ф., Радионова О. Р., Рабинович П. Д., Марич Е. М. Организация развивающей предметно-­пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. М.: Федеральный институт развития образования, 2014. 95 с. Karabanova O. A., Alieva E. F., Radionova O. R., Rabinovich P. D., Marich E. M. Organization of a developing subject-spatial environment in accordance with the federal state educational standard for preschool education. Moscow: Federalnyi institut razvitiia obrazovaniia, 2014, 95. (In Russ.)