ВАК 5.8.7

РОЛЬ МЕТОДИЧЕСКИХ ЗАДАЧ-ЗАДАНИЙ В СИСТЕМЕ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ ПО ПРОФИЛЬНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ Роль методических задач-заданий в системе самостоятельных работ по профильным дисциплинам

Опубликовано в Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки · Том 7, Номер 3 · Страницы 281–289 · Рубрика: Методология и технология профессионального образования
DOI: https://doi.org/10.21603/2542-1840-2023-7-3-281-289 · EDN: LFGYBZ
Получено: 07.03.2023 Одобрено: 09.04.2023 Опубликовано: 01.10.2023
Анализируются проблемы самостоятельной подготовки по профильным дисциплинам в рамках отечественных исследований. Предлагается современный подход к разработке методических задач-заданий в процессе обучения студентов. Методические задачи-задания рассматриваются в качестве значимого фактора содержания деятельности на основе формируемых профессионально-методических умений. Посредством теоретических обобщений и практических исследований выделен комплекс профессионально-методических умений, включающий следующие виды деятельности учителя математики и информатики: проектировочную, конструктивную, организаторскую, гностическую (исследовательскую), коммуникативную. Показано, как реализована разработка методических задач-заданий для организации системы самостоятельных работ по профильным дисциплинам, в рамках которой формируются информационно-коммуникационные компетенции для профессио­нальной деятельности будущих специалистов. При разработке системы самостоятельных работ учитываются ее специфические особенности. Проведено описание эксперимента по профильной дисциплине «Базы данных», реализуемой в Кемеровском государственном университете для студентов направления 02.03.01 Математика и компьютерные науки. Результаты теоретических обобщений представлены в авторской разработке методических задач-заданий, определении их уровня сложности (S) и проблемности (P). В заключении определена особенность методических задач-заданий в системе самостоятельных работ.
методическая задача, профессионально-методические умения, модель деятельности учителя, самостоятельная работа, уровень сложности задания, уровень проблемности
Текст Список литературы
Текст (PDF)
Читать Скачать

1. Солостина Т. А. Особенности организационного контекста модели управления самостоятельной работой студентов. Образование и общество. 2014. № 1. С. 24-28. https://elibrary.ru/rwqsav

2. Коротков Э. М. Непрерывное образование и его влияние на устойчивое развитие социально-­экономической системы. Непрерывное профессиональное образование: российско-европейская интеграция, отв. ред. С. М. Вдовин. Саранск: МГУ им. Н. П. Огарёва, 2016. С. 43-48. https://www.elibrary.ru/wxuycx

3. Володарская Е. Б., Жук Л. Г., Печинская Л. И. Организация самостоятельной работы студентов технического вуза по дисциплине «Иностранный язык (базовый курс)». Современное педагогическое образование. 2018. № 1. С. 34-37. https://www.elibrary.ru/yutcnp

4. Шадриков В. Д., Мазилов В. А. Общая психология. М.: Юрайт, 2023. 411 с.

5. Шадриков В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход. Высшее образование сегодня. 2019. № 8. С. 26. https://www.elibrary.ru/skglqx

6. Стрекалова Н. Б. Педагогическая деятельность в условиях цифровизации образования. Образование в современном мире: практики цифровой трансформации: Всерос. науч.-методич. конф. с междунар. уч. (Самара, 25 февраля 2021 г.) Самара: Ваш Взгляд, 2021. С. 251-255. https://www.elibrary.ru/lwcbrx

7. Сафронов М. Э., Гнусарьков В. Е., Валеева Е. В. Новая образовательная среда как фактор консолидации общества. Единая российская нация: проблемы формирования ее идентичности: Всерос. науч.-практ. конф. (Арзамас, 25-27 октября 2017 г.) Саров: Интерконтакт, 2017. С. 392-394. https://www.elibrary.ru/ylkrlz

8. Мисюкевич А. Н. Социально-креативная среда: проблемы педагогического проектирования. Герценовские чтения. Художественное образование ребенка: стратегии будущего: V Всерос. c междунар. уч. науч.-практ. конф. (Санкт-Петербург, 1 марта 2018 г.) СПб.: ВВМ, 2019. Т. 5. Вып. 1. С. 17-25. https://www.elibrary.ru/hpcnyt

9. Быстрицкая Е. В., Неверкович С. Д. Игропедагогика: формирование рефлексивной и проектной культуры мышления. Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. 2021. Т. 16. № 1. С. 140-147. https://www.elibrary.ru/oiegkf

10. Глухова О. Ю., Смоленцев Н. К. Реализация проектного обучения в университете. Актуальные вопросы науки и техники: проблемы, прогнозы, перспективы: II национ. конф. (Кемерово, 15 октября 2020 г.) Кемерово: КемГУ, 2020. С. 9. https://www.elibrary.ru/mohiiu

11. Шамова Т. И. Проблемный подход в обучении. Кн. 4. М.: Перспектива, 2010. 64 с.

12. Кошелев И. А. Проблема подготовки учителей математики и информатики. Актуальные проблемы методики обучения информатике в современной школе: Междунар. науч.-практ. интернет-конф. (Москва, 16-17 февраля 2016 г.) М.: МПГУ, 2016. С. 195-198. https://www.elibrary.ru/vmqcgr

13. Глухова О. Ю. Система задач-заданий промежуточной аттестации по методике преподавания математики. Высшее образование сегодня. 2019. № 6. с. 46-49. https://doi.org/10.25586/RNU.HET.19.06.P.46

14. Епишева О. Б., Крупич В. И. Учить школьников учиться математике. М.: Просвещение, 1990. 128 с.

15. Коннолли Т., Бегг К. Базы данных. Проектирование, реализация и сопровождение. Теория и практика. 3-е изд. М.: Вильямс, 2003. 1440 с.

16. Алапати С. Р. Oracle Database 11g: руководство администратора баз данных. М.: Вильямс, 2010. 1440 с.

17. Кайт Т. Oracle для профессионалов: архитектура, методики программирования и особенности версий 9i, 10g и 11g. 2-е изд. М.: Вильямс, 2011. 848 с.

18. Мишра С., Бьюли А. Секреты Oracle SQL. СПб.: Символ-Плюс, 2003. 368 с.

19. Глухова О. Ю. Использование методических задач-заданий в профессиональной подготовке учителя математики. Общество: социология, психология, педагогика. 2020. № 3. С. 145-150. https://doi.org/10.24158/spp.2020.3.23

Войти или Создать
* Забыли пароль?